La inclusión escolar es un concepto relacionado con el acceso y la permanencia de los ciudadanos en las escuelas. El objetivo principal es hacer que la educación sea más inclusiva y accesible para todos, respetando sus diferencias, particularidades y especificidades.

En este caso, se deben tener en cuenta las discapacidades físicas o motoras, las altas habilidades, los déficits cognitivos, el autismo y otras condiciones sociales, emocionales y psíquicas.

Estas condiciones particulares, que influyen en cómo los estudiantes pueden ser educados, se llaman "necesidades educativas especiales" (SEN).

Inclusión escolar y necesidades educativas especiales.

La Constitución brasileña propone la obligación del Estado en materia de educación. No corresponde a las instituciones educativas hacer distinciones. Ya sea de origen étnico, raza, credo, género, estatus social o cualquier otra forma de discriminación.

Por lo tanto, la ley también apoya a todas las personas que tienen algún tipo de necesidades educativas especiales (SEN), como:

  • diferentes condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales y sensoriales;
  • deficiente y bien dotado;
  • trabajadores o que viven en condiciones de la calle;
  • poblaciones distantes o nómadas;
  • minorías lingüísticas, étnicas o culturales;
  • grupos desfavorecidos o marginados.

Inclusión escolar y educación especial.

La educación especial se entiende como una modalidad de enseñanza y un instrumento para la inclusión de los estudiantes. Los estudiantes con discapacidades pueden tener acceso a servicios adaptados a sus necesidades específicas.

Sin embargo, los estudios muestran que la mejor manera de integrar a las personas con necesidades especiales es dentro de la educación general. Por lo tanto, la atención especializada debe ocurrir en paralelo a las clases.

Desafíos de la inclusión escolar.

Hay muchos desafíos para la inclusión escolar. Por lo tanto, se crean algunas herramientas para superar el desafío de educar a todos de manera completa y efectiva y reducir el número de excluidos y marginados por los sistemas educativos.

La idea es permitir la convivencia de todos de manera equitativa, respetando las diferencias entre los individuos.

Esto no debería crear espacios completamente separados que puedan servir como un medio para segregar y excluir a las personas con necesidades especiales.

Para la educadora Maria Teresa Mantoan, incluir es dividir el espacio, vivir juntos.

Estar juntos es estar con personas que no conocemos. La inclusión es estar con, interactuar con otros. (Maria Teresa Mantoan)

Por lo tanto, todos los estudiantes participan en todas las actividades, recibiendo, cuando es necesario, atención centrada en sus preguntas.

Por lo tanto, la inclusión escolar se convierte en un desafío más allá de la universalidad del acceso. Se convierte en una tarea de integración y creación de condiciones para la permanencia de todos dentro del sistema educativo y la promoción de su desarrollo y aprendizaje.

La complejidad de los factores de inclusión escolar significa que se analizan todas las perspectivas y las formas de superar estos desafíos son objeto de estudios y debates.

Historia de inclusión escolar en Brasil

En Brasil, la Constitución de 1824 consideró que el acceso a la educación primaria debería ser gratuito para todos los ciudadanos. Se establece la relación entre educación y ciudadanía. Sin embargo, la designación de ciudadano excluyó a las mujeres y los trabajadores.

En 1879, en la ciudad de Río de Janeiro, la educación se hizo obligatoria para todos los hombres y mujeres jóvenes, de siete a catorce años.

Desde la Constitución de 1934, la educación se ha entendido como un derecho gratuito y obligatorio, con su responsabilidad dividida entre la familia y el estado.

En 1961, la Ley de Pautas y Bases de Educación (LDB 4024/61) dedica su tercer capítulo a la educación de personas con necesidades especiales:

Artículo 88 – La educación de lo excepcional debe, en la medida de lo posible, encajar en el sistema educativo general para integrarlo en la comunidad.

Esta medida buscaba regular algunas campañas realizadas a fines de la década de 1950, a saber, para sordos, ciegos y personas con preguntas mentales.

Durante un largo período, la educación especial se desarrolló en instituciones privadas con el apoyo del gobierno.

Solo con la promulgación de la Constitución de 1988, la educación llegó a entenderse como un derecho fundamental y universal. Este cambio obliga al estado a dar a todos su acceso.

Comisión de Derechos Humanos y Legislación Participativa, debate sobre enanismo e inclusión escolar (2018)

En 1996, la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB 9394/96) estableció la educación obligatoria a partir de los cuatro años. La educación es obligatoria para todos los niños sin discriminación de ningún tipo.

Así, el tema de la inclusión escolar se presentó como un desafío para el estado brasileño y para toda la sociedad, relacionándolo con la democratización de los derechos y la justicia social.

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